脫離正規(guī)學(xué)校教育體系搞“讀經(jīng)”與“在家教孩子”,只是聽起來很炫很美,真正實(shí)行起來還應(yīng)慎重為上。

　　最近,《少年退學(xué)讀經(jīng)10年　回歸后識(shí)字卻成了問題》成為熱點(diǎn)新聞,媒體又爆出瀘州某男子在家自己教孩子的結(jié)果是:20歲的女兒“連初中試卷都考不及格”。脫離正規(guī)學(xué)校教育體系搞“讀經(jīng)”與“在家教孩子”,只是聽起來很炫很美,真正實(shí)行起來還應(yīng)慎重為上。

　　在西方,“在家教育”被稱之為“homeschooling”,各國法律對(duì)此規(guī)定不一,施行情況也迥異。美國、加拿大、澳大利亞、英國等盎格魯·撒克遜文化圈里,一般法律上允許homeschooling。統(tǒng)計(jì)顯示,美國2016年有200多萬學(xué)齡孩子選擇在家教育。在澳大利亞,在家教育必須到政府機(jī)構(gòu)登記,政府會(huì)提供免費(fèi)教材,有些州會(huì)抽查在家教育情況,一些民間在家教育組織也會(huì)提供協(xié)助服務(wù)。在以色列,在家教育合法但也需要得到教育部門許可,政府專員會(huì)進(jìn)行“家訪”,家長需要列出在家教育的“動(dòng)機(jī)”“課程”“每天活動(dòng)安排”“社交安排”等。

　　讓人詫異的是,德國、瑞典等許多歐洲大陸國家從法律上完全禁止homeschooling。這或許與傳統(tǒng)有關(guān)系。公共學(xué)校體系和義務(wù)教育法制度起源于16世紀(jì)的德意志大地,數(shù)百年來送孩子上學(xué)校接受正規(guī)教育成為深入骨髓的傳統(tǒng)。如今,違背義務(wù)教育法者在德國會(huì)被視為違憲,德國法律甚至禁止任何私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教授孩童文化課。對(duì)于殘疾孩童、經(jīng)常巡演的音樂神童或生活不固定的馬戲團(tuán)團(tuán)員的孩子,需要個(gè)案申請(qǐng),政府會(huì)派專職教師授課。更讓人意外的是,在德國,執(zhí)意堅(jiān)持在家教育不僅僅是簡單違法問題,家長會(huì)被罰款或被剝奪監(jiān)護(hù)權(quán),甚至?xí)�被追究刑�?zé)。3年前,德國曾發(fā)生一個(gè)轟動(dòng)新聞,由于兩個(gè)大孩子不適應(yīng)學(xué)校生活,Uwe　Romeike　和Hanalore　Romeike夫婦想選擇自己在家教他們7個(gè)孩子,為逃脫法律懲罰選擇前往美國并申請(qǐng)“政治避難”,引發(fā)為兩國間外交事件,德美媒體也互相“打嘴仗”。

　　美國是“在家教育”的樂土,數(shù)字顯示選擇“在家教育”的學(xué)齡孩童(5歲-17歲)的占比,從1999年的1.7%上升到目前的3%左右。自20世紀(jì)六七十年代開始,美國一些知名教育學(xué)者鼓吹“在家教育”的好處,一些極端論點(diǎn)甚至認(rèn)為8歲之前參加正規(guī)學(xué)校教育會(huì)“從身心上、學(xué)業(yè)上和社交上對(duì)孩子有害”。當(dāng)時(shí),《Growing　Without　Schooling》《Teach　You　Own》等著作風(fēng)行一時(shí),為“在家教育”提供了輿論基礎(chǔ)。如今,輿論相對(duì)比較客觀,一些家長選擇在家教育主要是三個(gè)方面原因:一是不滿公共或私立學(xué)校環(huán)境,如校園暴力、受到欺凌或騷擾等,二是道德或宗教上的考慮,三是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不滿。美國一些在家教育組織提供的統(tǒng)計(jì)認(rèn)為,在家教育孩子的SAT成績高于社會(huì)平均成績。但是,在家教育也有許多缺點(diǎn),如孩童缺乏與同齡孩童的社交機(jī)會(huì),缺乏在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)術(shù)研討、藝術(shù)、團(tuán)體活動(dòng)中的參與、團(tuán)隊(duì)合作與競爭,“孤獨(dú)中長大”從長遠(yuǎn)上會(huì)影響孩童的身心健康與社會(huì)發(fā)展。有專家做過統(tǒng)計(jì),92%的在家教育孩童未能接受足夠的社交訓(xùn)練。

　　若是家長執(zhí)意選擇在家教育,有一些先決條件必須考慮:一是家長有沒有能力教授孩子,尤其是能不能各科都能教,而且需要全職教,邊工作邊教孩子不現(xiàn)實(shí)。從這個(gè)角度來說,瀘州案例里的父親恐怕不夠格。二是教材的選擇盡量與正規(guī)學(xué)校教材一致,類似“背經(jīng)書”的做法根本不可取。況且,西方各國的在家教育最終目的大部分還是為了上高校,還是回歸正規(guī)教育體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇在家教育的美國家長中,78%會(huì)充分利用公共圖書館書籍,77%會(huì)使用專家指定的一整套教材。三是妥善解決好物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)科目的設(shè)備、儀器和實(shí)驗(yàn)室,這往往是個(gè)難題。四是花費(fèi)大量精力備課、講課;五是要想辦法彌補(bǔ)社交短板,盡量參加各種社會(huì)俱樂部。一些美國家長想了一些辦法,如組織成立在家教育互助會(huì),不僅可以交換學(xué)習(xí),而且通過組織郊游、在線研討等活動(dòng)增加社會(huì)機(jī)會(huì)。

　　筆者駐外時(shí),曾“有幸”品嘗過在家教育的一些甜酸苦辣。由于在比利時(shí)找不到合適的中文學(xué)校,筆者夫婦親自給女兒當(dāng)了一年語文和數(shù)學(xué)的啟蒙老師,天天在小黑板上寫寫畫畫,不亦樂乎。悲催的是,南方長大的我們拼音本來就不好,結(jié)果就“誤人子弟”,至今依然是我們家飯桌上的笑料。

　　總而言之,在家教育需要家長付出更多的心血,類似“讀經(jīng)”的偏執(zhí)式教育不可取,放羊式教育是災(zāi)難,拿孩子當(dāng)“試驗(yàn)品”更是不負(fù)責(zé)任。（吳黎明）